Aprende una lengua. Descubre una cultura. Piensa críticamente.
Instituto de lenguas, artes y cultura. Enseñamos francés, español e inglés desde una concepción humanista de la educación lingüística. Este cuaderno recoge, hoja por hoja, cómo trabajamos: qué observamos, con qué instrumentos y con qué medidas.
«Aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras maneras de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás. El vocabulario y las estructuras son fundamentales, pero alcanzan su sentido pleno al integrarse en experiencias intelectuales, culturales y artísticas.»
Édito · Éditions Didier · recurso base en francés
Todo lo que se aprende, se recoge.
El vocabulario y las estructuras son el instrumento; la cultura es el terreno.
Muestra recogida y prensada: así se estudia también una lengua, entera y con su contexto pegado al lado.
Cuatro ejes que no se sostienen por separado
Lenguas · Artes · Cultura · Humanidades. Se anotan en columnas distintas porque el cuaderno obliga a ello, no porque puedan estudiarse por separado.
Lenguas
Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Artes
Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.
Cultura
Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse.
Humanidades
Aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.
Son inseparables.
Ninguna de las cuatro columnas se cierra sin mirar a las otras tres.
Tres lenguas de trabajo, tres territorios culturales: francófono, hispánico y anglófono.
Nueve disciplinas recogidas en el mismo pliego
Cada una entra en el aula con su propio material y su propia manera de hacer hablar a quien la estudia.
Literatura
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de la literatura clásica a la contemporánea.
Música
Clásica, popular, tradicional, contemporánea, ópera y cantautores. Además de pronunciación, ritmo, entonación y prosodia, una canción abre la puerta a una época, un movimiento social o una generación.
Pintura
Espacio de observación, descripción, interpretación y argumentación sobre movimientos artísticos, ideologías y representaciones del cuerpo y la identidad.
Escultura
Cuerpo, espacio, materia, forma y dimensión. El monumento revela qué figuras, hechos o valores decidió conmemorar una sociedad y cómo eligió representarlos.
Arquitectura
Edificios, monumentos, ciudades y espacios públicos como expresión de la relación entre sociedad, espacio, poder e identidad: estilos, patrimonio y urbanismo.
Danza
Cuerpo, movimiento, música, espacio, identidad y expresión: tradiciones culturales, rituales, dinámicas entre cuerpo y sociedad, y formas contemporáneas.
Cine
Integra imagen, sonido, lengua, narración, música e interpretación. El estudio de adaptaciones muestra cómo una misma historia se reinterpreta de un medio a otro.
Fotografía
Arte visual contemporáneo con inmensa capacidad de documentar, interpretar y construir representaciones: memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
Artes visuales y medios
Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte, para ampliar el estudio de las relaciones entre arte, tecnología, sociedad y cultura.
Toda obra es también un documento de su época: su análisis permite comprender estructuras sociales, valores, conflictos políticos, relaciones de poder e identidades colectivas.
Toda obra es también un documento de su época.
Mirar una obra: primero lo que dice, después lo que revela sin querer.
El enfoque de LACI es simultáneamente estético, lingüístico, histórico, cultural y crítico.
Once preguntas ante una obra
El mismo cuestionario sirve para un poema, una fachada, una canción o una fotografía de prensa. Se marca cada casilla al responderla en clase.
¿En qué contexto histórico fue creada?
¿Qué acontecimientos políticos o sociales la influyeron?
¿Qué valores refleja?
¿Qué ideas transmite?
¿Qué visión del ser humano propone?
¿Qué grupos sociales están representados y cuáles ausentes?
¿Cómo refleja las dinámicas de poder de su tiempo?
¿Qué identidad cultural expresa?
¿Cómo ha sido interpretada a lo largo del tiempo?
¿Qué relación mantiene con otras obras y tradiciones?
¿Qué revela sobre la sociedad que la produjo?
Once casillas, ninguna retórica.
La pregunta 06 es la que más silencios produce: quién falta en el cuadro.
Antes de cualquier ensayo hay marcas en el suelo: el método se traza primero y se pisa después.
Metodológicamente plural; instruccionalmente coherente.
La libertad del profesorado opera dentro de un marco estructurado: cada curso, módulo y actividad permanece vinculado a objetivos explícitos, competencias observables y estándares de nivel definidos.
Enfoque comunicativo
Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
Aprendizaje por tareas
Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
Enfoque léxico
Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
Gramática explícita
Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.
Enseñanza por contenidos
Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.
Aprendizaje por proyectos
Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
Intercultural y plurilingüe
Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
Aprendizaje autónomo
Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.
Ocho instrumentos, una sola medida.
Se elige el enfoque por el objetivo del día, no por costumbre.
Marco MCER · CLB/NCLC
Medido en horas, no en promesas
Cinco niveles del MCER con su correspondencia orientativa en CLB/NCLC, sus submódulos y sus horas de clase en vivo.
| Nivel MCER | CLB/NCLC | Submódulos LACI | Clase en vivo |
|---|---|---|---|
| A1 — Principiante | CLB 1–3 | A1.1 · A1.2 · A1.3 | 96 h |
| A2 — Elemental | CLB 4 | A2.1 · A2.2 · A2.3 | 96 h |
| B1 — Intermedio | CLB 5–6 | B1.1 · B1.2 · B1.3 · B1.4 | 128 h |
| B2 — Intermedio alto | CLB 7–8 | B2.1 · B2.2 · B2.3 · B2.4 | 128 h |
| C1 — Avanzado | CLB 9–10 | C1.1 · C1.2 · C1.3 · C1.4 · C1.5 | 160 h |
Escala dibujada a escala: el ancho de cada tramo es proporcional a sus horas de clase en vivo.
Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas.
608 h medidas una por una.
Certificación de francés: DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF.
Simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas para cada examen.
Seis separadores fijos en todos los cursos
La misma organización en francés, español e inglés, para que nadie pierda tiempo buscando dónde está cada cosa.
Presentación y programa
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
Sesiones en vivo
Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.
Materiales base
Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios.
Artes · Cultura · Humanidades
Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
Tareas y evaluación continua
Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.
Exámenes y certificación
DELF, DALF, TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.
El orden también enseña.
Separador 03: es donde el cuaderno se llena más deprisa.
Diez decisiones tomadas antes de salir al campo
Las humanidades primero
Humanidades, artes y cultura forman el núcleo intelectual de la institución.
La lengua como experiencia cultural
Acercarse a las personas, historias e ideas que la sostienen.
Pluralidad metodológica
Enfoques diversos según los objetivos de aprendizaje.
Estándares compartidos
La flexibilidad opera dentro del MCER y los CLB/NCLC.
Los manuales son recursos
Ningún libro de texto constituye por sí mismo el plan de estudios.
Tecnología con propósito
Se integra solo cuando mejora de forma genuina el aprendizaje.
La IA como herramienta secundaria
Instrumento auxiliar, nunca el centro de la filosofía educativa.
Pensamiento crítico
Estudiantes que cuestionan, interpretan, debaten y concluyen.
Autonomía
Herramientas intelectuales para seguir aprendiendo toda la vida.
Conexión humana
Aprender una lengua es un encuentro entre personas y culturas.
Primero el propósito educativo; después la herramienta.
La persona primero, la tecnología después.
El plan de estudios determina el material; el material nunca determina el plan de estudios.
Édito (Éditions Didier) es recurso base en francés, adaptable y sustituible.
La tecnología está al servicio del aprendizaje; el aprendizaje nunca al servicio de la tecnología.
La IA es instrumento auxiliar, nunca sustituto del profesorado.
Se decide en frío lo que en clase se vive en caliente.
Ningún manual manda sobre el plan de estudios.
Lo que se llevan quienes escriben en este cuaderno
Descubrí un autor que no conocía.Literatura · Francés C1
Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.Literatura · Francés B2
Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.Cine · Español B1
Descubrí una tradición artística nueva.Artes visuales · Inglés A2
Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.Seminario interdisciplinar · C1
Aprender una lengua es, en el fondo, ampliar el mundo que somos capaces de imaginar. Prueba de nivel en línea, recomendación de submódulo y reserva de plaza, con evaluación continua y formativa desde la primera sesión.
Ampliar el mundo que somos capaces de imaginar.
Cierre del cuaderno n.º 1. El siguiente se abre con la primera clase.