Lenguas
Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Capa superficial — lo que hoy se escribe
Aprende una lengua. Descubre una cultura. Piensa criticamente.
LACI enseña francés, español e inglés desde una concepción humanista de la educación lingüística. Nada de lo que aquí se lee está solo: cada texto conserva, por debajo, el rastro de los que lo precedieron.
Aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras maneras de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás. El vocabulario y las estructuras son fundamentales, pero alcanzan su sentido pleno al integrarse en experiencias intelectuales, culturales y artísticas.
Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.
Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse.
Aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.
Los cuatro estratos aparecen desplazados, no jerarquizados: el filete que los separa tiene siempre el mismo grosor. Son inseparables.
Las artes no ilustran la clase de lengua: la sostienen. Cada disciplina abre una vía distinta de acceso a la lengua que se estudia.
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de la literatura clásica a la contemporánea.
Clásica, popular, tradicional, contemporánea, ópera y cantautores. Además de pronunciación, ritmo, entonación y prosodia, una canción abre la puerta a una época, un movimiento social o una generación.
Espacio de observación, descripción, interpretación y argumentación sobre movimientos artísticos, ideologías y representaciones del cuerpo y la identidad.
Cuerpo, espacio, materia, forma y dimensión. El monumento revela qué figuras, hechos o valores decidió conmemorar una sociedad y cómo eligió representarlos.
Edificios, monumentos, ciudades y espacios públicos como expresión de la relación entre sociedad, espacio, poder e identidad: estilos, patrimonio y urbanismo.
Cuerpo, movimiento, música, espacio, identidad y expresión: tradiciones culturales, rituales, dinámicas entre cuerpo y sociedad, y formas contemporáneas.
Integra imagen, sonido, lengua, narración, música e interpretación. El estudio de adaptaciones muestra cómo una misma historia se reinterpreta de un medio a otro.
Arte visual contemporáneo con inmensa capacidad de documentar, interpretar y construir representaciones: memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte, para ampliar el estudio de las relaciones entre arte, tecnología, sociedad y cultura.
Los tipos móviles fueron la segunda escritura sobre la primera: el mismo texto, otra técnica, otra época.
Bajo cualquier lectura hay otra lectura anterior. Estas once preguntas son la escritura de abajo: no se ven en la superficie de una clase, pero sostienen todo lo que en ella se dice.
Su análisis permite comprender estructuras sociales, valores, conflictos políticos, relaciones de poder e identidades colectivas. El enfoque de LACI es simultáneamente estético, lingüístico, histórico, cultural y crítico.
En un palimpsesto la escritura inferior no se recupera con más luz, sino con otra luz. Esta capa está impresa en negativo a propósito.
Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.
Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.
Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.
«Metodológicamente plural; instruccionalmente coherente.»
La libertad del profesorado opera dentro de un marco estructurado: cada curso, módulo y actividad permanece vinculado a objetivos explícitos, competencias observables y estándares de nivel definidos.
Los estándares son el pautado del pergamino: no dictan lo que se escribe, pero fijan dónde puede escribirse.
| Nivel MCER | CLB/NCLC | Submódulos LACI | Clase en vivo |
|---|---|---|---|
| A1 — Principiante | CLB 1–3 | A1.1 · A1.2 · A1.3 | 96 h |
| A2 — Elemental | CLB 4 | A2.1 · A2.2 · A2.3 | 96 h |
| B1 — Intermedio | CLB 5–6 | B1.1 · B1.2 · B1.3 · B1.4 | 128 h |
| B2 — Intermedio alto | CLB 7–8 | B2.1 · B2.2 · B2.3 · B2.4 | 128 h |
| C1 — Avanzado | CLB 9–10 | C1.1 · C1.2 · C1.3 · C1.4 · C1.5 | 160 h |
| Total | 5 niveles | 19 submódulos | 608 h |
Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas.
Grosor del estrato = horas de clase en vivo
608
horas
19
submódulos
5
niveles
3
lenguas
9
disciplinas
Cada curso se organiza siempre con los mismos seis temas. La numeración es la del aula, no una invención gráfica.
00
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
01
Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.
02
Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios.
03
Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
04
Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.
05
DELF, DALF, TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.
Las humanidades primero Humanidades, artes y cultura forman el núcleo intelectual de la institución.
La lengua como experiencia cultural Acercarse a las personas, historias e ideas que la sostienen.
Pluralidad metodológica Enfoques diversos según los objetivos de aprendizaje.
Estándares compartidos La flexibilidad opera dentro del MCER y los CLB/NCLC.
Los manuales son recursos Ningún libro de texto constituye por sí mismo el plan de estudios.
Tecnología con propósito Se integra solo cuando mejora de forma genuina el aprendizaje.
La IA como herramienta secundaria Instrumento auxiliar, nunca el centro de la filosofía educativa.
Pensamiento crítico Estudiantes que cuestionan, interpretan, debaten y concluyen.
Autonomía Herramientas intelectuales para seguir aprendiendo toda la vida.
Conexión humana Aprender una lengua es un encuentro entre personas y culturas.
«Primero el propósito educativo; después la herramienta.»
La persona primero, la tecnología después.
«El plan de estudios determina el material; el material nunca determina el plan de estudios.»
Édito (Éditions Didier) es recurso base en francés, adaptable y sustituible.
«La tecnología está al servicio del aprendizaje; el aprendizaje nunca al servicio de la tecnología.»
La IA es instrumento auxiliar, nunca sustituto del profesorado.
«Descubrí un autor que no conocía.»
Literatura · Francés C1
«Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.»
Literatura · Francés B2
«Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.»
Cine · Español B1
«Descubrí una tradición artística nueva.»
Artes visuales · Inglés A2
«Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.»
Seminario interdisciplinar · C1
Muestra de vitela. La escritura visible no es la primera que hubo aquí.
Aprender una lengua es, en el fondo, ampliar el mundo que somos capaces de imaginar.