Lenguas
Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Cine Humanidades
Sesión continua · tres lenguas · nueve disciplinas
Aprende una lengua. Descubre una cultura. Piensa críticamente.
LACI — Languages · Arts · Culture · Institute. Instituto de lenguas, artes y cultura: francés, español e inglés desde una concepción humanista de la educación lingüística.
Sala llena, luces bajas La programación de este curso se lee como se lee una cartelera: por lo que promete y por lo que exige.
Cuatro salas, una sola entrada
Lenguas · Artes · Cultura · Humanidades. Son inseparables: no se programan por separado y no se venden por separado.
Artes
Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.
Cultura
Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse.
Humanidades
Aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.
Una entrada da acceso a las cuatro salas. No hay sesión de lengua sin cultura, ni de cultura sin humanidades.
Nota del
programador
programador
Aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras maneras de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás. El vocabulario y las estructuras son fundamentales, pero alcanzan su sentido pleno al integrarse en experiencias intelectuales, culturales y artísticas.
El ciclo — nueve disciplinas
Nueve títulos en cartel durante todo el curso. Se proyectan en versión original, con la lengua como banda sonora y no como subtítulo.
Literatura
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de la literatura clásica a la contemporánea.
V.O. FR · ES · ENMúsica
Clásica, popular, tradicional, contemporánea, ópera y cantautores. Además de pronunciación, ritmo, entonación y prosodia, una canción abre la puerta a una época, un movimiento social o una generación.
Sesión con sonidoPintura
Espacio de observación, descripción, interpretación y argumentación sobre movimientos artísticos, ideologías y representaciones del cuerpo y la identidad.
Pase comentadoEscultura
Cuerpo, espacio, materia, forma y dimensión. El monumento revela qué figuras, hechos o valores decidió conmemorar una sociedad y cómo eligió representarlos.
Pase comentadoArquitectura
Edificios, monumentos, ciudades y espacios públicos como expresión de la relación entre sociedad, espacio, poder e identidad: estilos, patrimonio y urbanismo.
Sesión con paseoDanza
Cuerpo, movimiento, música, espacio, identidad y expresión: tradiciones culturales, rituales, dinámicas entre cuerpo y sociedad, y formas contemporáneas.
Sesión con sonidoCine
Integra imagen, sonido, lengua, narración, música e interpretación. El estudio de adaptaciones muestra cómo una misma historia se reinterpreta de un medio a otro.
Programa doble: obra y adaptaciónFotografía
Arte visual contemporáneo con inmensa capacidad de documentar, interpretar y construir representaciones: memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
Sesión en silencioArtes visuales y medios
Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte, para ampliar el estudio de las relaciones entre arte, tecnología, sociedad y cultura.
Sesión ampliadaAntes del pase: la sala vacía y el telón bajado. Todo lo que va a verse pertenece ya a una época.
Toda obra es también un documento de su época. Su análisis permite comprender estructuras sociales, valores, conflictos políticos, relaciones de poder e identidades colectivas. El enfoque de LACI es simultáneamente estético, lingüístico, histórico, cultural y crítico.
Sesiones y pases — MCER y CLB/NCLC
La duración de cada sesión es la clase en vivo del nivel. El tamaño del numeral es proporcional a sus horas.
| Sesión — nivel MCER | Versión CLB/NCLC | Pases — submódulos LACI | Clase en vivo |
|---|---|---|---|
| A1Principiante | CLB 1–3 | A1.1 · A1.2 · A1.3 | 96 h |
| A2Elemental | CLB 4 | A2.1 · A2.2 · A2.3 | 96 h |
| B1Intermedio | CLB 5–6 | B1.1 · B1.2 · B1.3 · B1.4 | 128 h |
| B2Intermedio alto | CLB 7–8 | B2.1 · B2.2 · B2.3 · B2.4 | 128 h |
| C1Avanzado | CLB 9–10 | C1.1 · C1.2 · C1.3 · C1.4 · C1.5 | 160 h |
| Total del ciclo | 5 niveles · 3 lenguas | 19 submódulos · 9 disciplinas | 608 h |
Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas.
Certificaciones de francés DELF A1–B2 DALF C1–C2 TCF TEF
Cabina de proyección — ocho enfoques
Ocho maneras de poner la misma película. La elección depende del objetivo de aprendizaje, nunca de la costumbre.
Comunicativo
Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
Por tareas
Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
Léxico
Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
Gramática explícita
Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.
Por contenidos
Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.
Por proyectos
Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
Intercultural y plurilingüe
Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
Aprendizaje autónomo
Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.
Metodológicamente plural; instruccionalmente coherente
La libertad del profesorado opera dentro de un marco estructurado: cada curso, módulo y actividad permanece vinculado a objetivos explícitos, competencias observables y estándares de nivel definidos.
Antes de cada pase — once preguntas
Se entregan con la entrada. Ninguna obra se comenta en esta casa sin haberlas atravesado.
01
¿En qué contexto histórico fue creada?
02
¿Qué acontecimientos políticos o sociales la influyeron?
03
¿Qué valores refleja?
04
¿Qué ideas transmite?
05
¿Qué visión del ser humano propone?
06
¿Qué grupos sociales están representados y cuáles ausentes?
07
¿Cómo refleja las dinámicas de poder de su tiempo?
08
¿Qué identidad cultural expresa?
09
¿Cómo ha sido interpretada a lo largo del tiempo?
10
¿Qué relación mantiene con otras obras y tradiciones?
11
¿Qué revela sobre la sociedad que la produjo?
Programa de mano — seis partes
La estructura docente digital en Google Classroom, numerada de 00 a 05 y siempre en ese orden.
Presentación y programa
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
Sesiones en vivo
Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.
Materiales base
Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios.
Artes · Cultura · Humanidades
Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
Tareas y evaluación continua
Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.
Exámenes y certificación
DELF, DALF, TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.
Normas de la sala — diez principios
Colgadas en el vestíbulo desde el primer día. No se negocian a mitad de sesión.
Se ruega leer antes de entrar
Las humanidades primero
Humanidades, artes y cultura forman el núcleo intelectual de la institución.
La lengua como experiencia cultural
Acercarse a las personas, historias e ideas que la sostienen.
Pluralidad metodológica
Enfoques diversos según los objetivos de aprendizaje.
Estándares compartidos
La flexibilidad opera dentro del MCER y los CLB/NCLC.
Los manuales son recursos
Ningún libro de texto constituye por sí mismo el plan de estudios.
Tecnología con propósito
Se integra solo cuando mejora de forma genuina el aprendizaje.
La IA como herramienta secundaria
Instrumento auxiliar, nunca el centro de la filosofía educativa.
Pensamiento crítico
Estudiantes que cuestionan, interpretan, debaten y concluyen.
Autonomía
Herramientas intelectuales para seguir aprendiendo toda la vida.
Conexión humana
Aprender una lengua es un encuentro entre personas y culturas.
En el descanso — tres cartones
Se proyectan con la sala a media luz, entre el primer y el segundo pase.
«Primero el propósito educativo; después la herramienta.»La persona primero, la tecnología después.
«El plan de estudios determina el material; el material nunca determina el plan de estudios.»Édito (Éditions Didier) es recurso base en francés, adaptable y sustituible.
«La tecnología está al servicio del aprendizaje; el aprendizaje nunca al servicio de la tecnología.»La IA es instrumento auxiliar, nunca sustituto del profesorado.
A la salida — voces del público
Recogidas en el vestíbulo, tal cual se dijeron.
Descubrí un autor que no conocía.Literatura · Francés C1
Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.Literatura · Francés B2
Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.Cine · Español B1
Descubrí una tradición artística nueva.Artes visuales · Inglés A2
Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.Seminario interdisciplinar · C1
Taquilla abierta
«Aprender una lengua es, en el fondo, ampliar el mundo que somos capaces de imaginar.»
Última sesión del día, y sin embargo la primera de todo lo demás.
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