Literatura
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de la literatura clásica a la contemporánea.
Languages · Arts · Culture · Institute
Aprende una lengua. Descubre una cultura. Piensa críticamente.
LACI enseña francés, español e inglés desde una concepción humanista de la educación lingüística. Como en el orden clásico, nada aquí es adorno: cada pieza recibe una carga y la transmite a la siguiente.
Parte primera
Basa
Lo que toca el suelo y reparte la carga: los cuatro ejes del instituto y la razón por la que ninguno puede retirarse.
Cuatro apoyos, un solo pórtico
Lenguas, Artes, Cultura y Humanidades son inseparables. El intercolumnio —lo que hay entre ellos— es donde ocurre el aprendizaje.
Columna I
Lenguas
Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Columna II
Artes
Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.
Columna III
Cultura
Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse.
Columna IV
Humanidades
Aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.
«Aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras maneras de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás.»
«El vocabulario y las estructuras son fundamentales, pero alcanzan su sentido pleno al integrarse en experiencias intelectuales, culturales y artísticas.»
Parte segunda
Fuste
El cuerpo largo del edificio: las nueve disciplinas, las once preguntas, los ocho enfoques y los cinco niveles que lo recorren de abajo arriba.
Tesis
Toda obra es también un documento de su época
Su análisis permite comprender estructuras sociales, valores, conflictos políticos, relaciones de poder e identidades colectivas. El enfoque de LACI es simultáneamente estético, lingüístico, histórico, cultural y crítico.
Friso de nueve metopas
Entre triglifo y triglifo, cada metopa lleva una disciplina artística. Nueve tallas del mismo friso.
Música
Clásica, popular, tradicional, contemporánea, ópera y cantautores. Además de pronunciación, ritmo, entonación y prosodia, una canción abre la puerta a una época, un movimiento social o una generación.
Pintura
Espacio de observación, descripción, interpretación y argumentación sobre movimientos artísticos, ideologías y representaciones del cuerpo y la identidad.
Escultura
Cuerpo, espacio, materia, forma y dimensión. El monumento revela qué figuras, hechos o valores decidió conmemorar una sociedad y cómo eligió representarlos.
Arquitectura
Edificios, monumentos, ciudades y espacios públicos como expresión de la relación entre sociedad, espacio, poder e identidad: estilos, patrimonio y urbanismo.
Danza
Cuerpo, movimiento, música, espacio, identidad y expresión: tradiciones culturales, rituales, dinámicas entre cuerpo y sociedad, y formas contemporáneas.
Cine
Integra imagen, sonido, lengua, narración, música e interpretación. El estudio de adaptaciones muestra cómo una misma historia se reinterpreta de un medio a otro.
Fotografía
Arte visual contemporáneo con inmensa capacidad de documentar, interpretar y construir representaciones: memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
Artes visuales y medios
Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte, para ampliar el estudio de las relaciones entre arte, tecnología, sociedad y cultura.
Once preguntas grabadas en el arquitrabe
Se le hacen a cualquier obra: a un poema, a una fachada, a una canción, a una fotografía de prensa.
- I
¿En qué contexto histórico fue creada?
- II
¿Qué acontecimientos políticos o sociales la influyeron?
- III
¿Qué valores refleja?
- IV
¿Qué ideas transmite?
- V
¿Qué visión del ser humano propone?
- VI
¿Qué grupos sociales están representados y cuáles ausentes?
- VII
¿Cómo refleja las dinámicas de poder de su tiempo?
- VIII
¿Qué identidad cultural expresa?
- IX
¿Cómo ha sido interpretada a lo largo del tiempo?
- X
¿Qué relación mantiene con otras obras y tradiciones?
- XI
¿Qué revela sobre la sociedad que la produjo?
Ocho pedestales
Cada enfoque metodológico levanta la enseñanza a una altura distinta. Se eligen según los objetivos, no según la moda.
Pedestal A
Enfoque comunicativo
Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
Pedestal B
Aprendizaje por tareas
Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
Pedestal C
Enfoque léxico
Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
Pedestal D
Gramática explícita
Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.
Pedestal E
Enseñanza por contenidos
Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.
Pedestal F
Aprendizaje por proyectos
Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
Pedestal G
Intercultural y plurilingüe
Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
Pedestal H
Aprendizaje autónomo
Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.
Metodológicamente plural; instruccionalmente coherente.
La libertad del profesorado opera dentro de un marco estructurado: cada curso, módulo y actividad permanece vinculado a objetivos explícitos, competencias observables y estándares de nivel definidos.
Columnata de cinco niveles
Todas las columnas tienen la misma altura —el orden no se rompe—, pero el fuste de cada una está formado por tantos tambores como submódulos tiene el nivel: tres, tres, cuatro, cuatro y cinco.
A1 — Principiante
CLB 1–3A1.1 · A1.2 · A1.396 hA2 — Elemental
CLB 4A2.1 · A2.2 · A2.396 hB1 — Intermedio
CLB 5–6B1.1 · B1.2 · B1.3 · B1.4128 hB2 — Intermedio alto
CLB 7–8B2.1 · B2.2 · B2.3 · B2.4128 hC1 — Avanzado
CLB 9–10C1.1 · C1.2 · C1.3 · C1.4 · C1.5160 h
608 h
19 submódulos
5 niveles
3 lenguas
9 disciplinas
Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas.
DELF A1–B2
DALF C1–C2
TCF
TEF
Seis hornacinas en el muro del aula
La estructura docente digital en Google Classroom: seis nichos con el mismo orden en todos los cursos.
Presentación y programa
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
Sesiones en vivo
Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.
Materiales base
Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios.
Artes · Cultura · Humanidades
Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
Tareas y evaluación continua
Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.
Exámenes y certificación
DELF, DALF, TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.
Parte tercera
Capitel
Lo que corona y da nombre al orden: los principios, las máximas y las voces de quienes han pasado bajo el pórtico.
Diez sillares labrados
Los principios rectores del instituto, tallados uno a uno y aparejados en el mismo muro.
Las humanidades primero
Humanidades, artes y cultura forman el núcleo intelectual de la institución.
La lengua como experiencia cultural
Acercarse a las personas, historias e ideas que la sostienen.
Pluralidad metodológica
Enfoques diversos según los objetivos de aprendizaje.
Estándares compartidos
La flexibilidad opera dentro del MCER y los CLB/NCLC.
Los manuales son recursos
Ningún libro de texto constituye por sí mismo el plan de estudios.
Tecnología con propósito
Se integra solo cuando mejora de forma genuina el aprendizaje.
La IA como herramienta secundaria
Instrumento auxiliar, nunca el centro de la filosofía educativa.
Pensamiento crítico
Estudiantes que cuestionan, interpretan, debaten y concluyen.
Autonomía
Herramientas intelectuales para seguir aprendiendo toda la vida.
Conexión humana
Aprender una lengua es un encuentro entre personas y culturas.
«Primero el propósito educativo; después la herramienta.»La persona primero, la tecnología después
«El plan de estudios determina el material; el material nunca determina el plan de estudios.»Édito (Éditions Didier), recurso base en francés, adaptable y sustituible
«La tecnología está al servicio del aprendizaje; el aprendizaje nunca al servicio de la tecnología.»La IA es instrumento auxiliar, nunca sustituto del profesorado
«Descubrí un autor que no conocía.»
Literatura · Francés C1«Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.»
Literatura · Francés B2«Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.»
Cine · Español B1«Descubrí una tradición artística nueva.»
Artes visuales · Inglés A2«Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.»
Seminario interdisciplinar · C1Aprender una lengua es, en el fondo, ampliar el mundo que somos capaces de imaginar
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