Carta de pigmentos

Cuatro pigmentos inseparables

Carta 01Lenguas · Artes · Cultura · HumanidadesMezcla obligatoria

Los cuatro ejes de LACI no se alternan: se mezclan en la misma pasta. Ninguno de los cuatro rinde solo lo que rinde con los otros tres.

PG 7

Lenguas

Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.

PY 43

Artes

Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.

PB 29

Cultura

Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse.

PG 23

Humanidades

Aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.

Nota de composición

Aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras maneras de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás. El vocabulario y las estructuras son fundamentales, pero alcanzan su sentido pleno al integrarse en experiencias intelectuales, culturales y artísticas.

Nueve disciplinas, nueve pigmentos

Carta 02Negro de humo · PBk 6#23211E

Cada disciplina artística entra en el aula con un color propio y una manera propia de hacer hablar a la lengua.

01PBk 6 · #23211E

Literatura

Negro de humo

Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de la literatura clásica a la contemporánea.

02PB 27 · #1B3A5C

Música

Azul de Prusia

Clásica, popular, tradicional, contemporánea, ópera y cantautores. Además de pronunciación, ritmo, entonación y prosodia, una canción abre la puerta a una época, un movimiento social o una generación.

03PG 7 · #02685B

Pintura

Verde LACI

Espacio de observación, descripción, interpretación y argumentación sobre movimientos artísticos, ideologías y representaciones del cuerpo y la identidad.

04PW 18 · #D9D2C4

Escultura

Blanco de creta

Cuerpo, espacio, materia, forma y dimensión. El monumento revela qué figuras, hechos o valores decidió conmemorar una sociedad y cómo eligió representarlos.

05PBr 7 · #8A4B2A

Arquitectura

Tierra de Siena tostada

Edificios, monumentos, ciudades y espacios públicos como expresión de la relación entre sociedad, espacio, poder e identidad: estilos, patrimonio y urbanismo.

06PR 83 · #A03A4B

Danza

Laca de granza

Cuerpo, movimiento, música, espacio, identidad y expresión: tradiciones culturales, rituales, dinámicas entre cuerpo y sociedad, y formas contemporáneas.

07PBk 6 + PB 29

Cine

Gris de Payne

Integra imagen, sonido, lengua, narración, música e interpretación. El estudio de adaptaciones muestra cómo una misma historia se reinterpreta de un medio a otro.

08NBr 9 · #6B4B33

Fotografía

Sepia natural

Arte visual contemporáneo con inmensa capacidad de documentar, interpretar y construir representaciones: memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.

09PR 122 · #A8386E

Artes visuales y medios

Magenta de quinacridona

Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte, para ampliar el estudio de las relaciones entre arte, tecnología, sociedad y cultura.

Tesis de la carta

Toda obra es también un documento de su época. Su análisis permite comprender estructuras sociales, valores, conflictos políticos, relaciones de poder e identidades colectivas. El enfoque de LACI es simultáneamente estético, lingüístico, histórico, cultural y crítico.

Once preguntas ante una obra

Carta 03Azul ultramar · PB 29Escala de once valores

Las mismas once preguntas para un poema, una sinfonía, una fachada o una fotografía. La escala se oscurece a medida que la pregunta se hunde en la sociedad que produjo la obra.

01
¿En qué contexto histórico fue creada?
02
¿Qué acontecimientos políticos o sociales la influyeron?
03
¿Qué valores refleja?
04
¿Qué ideas transmite?
05
¿Qué visión del ser humano propone?
06
¿Qué grupos sociales están representados y cuáles ausentes?
07
¿Cómo refleja las dinámicas de poder de su tiempo?
08
¿Qué identidad cultural expresa?
09
¿Cómo ha sido interpretada a lo largo del tiempo?
10
¿Qué relación mantiene con otras obras y tradiciones?
11
¿Qué revela sobre la sociedad que la produjo?

La obra se estudia en la lengua meta: describir, comparar, argumentar y defender una interpretación son, a la vez, tareas comunicativas y tareas críticas.

El pigmento no cambia; cambia el aglutinante

Carta 04Ocre de oro · PY 43Ocho medios

Ocho enfoques metodológicos para un mismo objetivo. Como los medios de la pintura, cada uno da un acabado distinto y se elige por lo que hace, no por moda.

Óleo de linaza

Enfoque comunicativo

Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.

Temple de huevo

Aprendizaje por tareas

Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.

Goma arábiga

Enfoque léxico

Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.

Caseína

Gramática explícita

Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.

Fresco a la cal

Enseñanza por contenidos

Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.

Encáustica

Aprendizaje por proyectos

Integra varias competencias para producir resultados tangibles.

Acrílico

Intercultural y plurilingüe

Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.

Pastel seco

Aprendizaje autónomo

Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.

Metodológicamente plural; instruccionalmente coherente.

La libertad del profesorado opera dentro de un marco estructurado: cada curso, módulo y actividad permanece vinculado a objetivos explícitos, competencias observables y estándares de nivel definidos.

La gradación: de A1 a C1

Carta 05Verde LACI rebajado con blanco20 → 100 %

Cinco niveles del MCER, diecinueve submódulos y sus horas de clase en vivo. La densidad del verde es la del nivel; la barra mide las horas.

A120 % · #C4D6CF

PrincipianteCLB / NCLC 1–3

A1.1 · A1.2 · A1.3

Clase en vivo96 h

A240 % · #93BAB2

ElementalCLB / NCLC 4

A2.1 · A2.2 · A2.3

Clase en vivo96 h

B160 % · #639F95

IntermedioCLB / NCLC 5–6

B1.1 · B1.2 · B1.3 · B1.4

Clase en vivo128 h

B280 % · #328378

Intermedio altoCLB / NCLC 7–8

B2.1 · B2.2 · B2.3 · B2.4

Clase en vivo128 h

C1100 % · #02685B

AvanzadoCLB / NCLC 9–10

C1.1 · C1.2 · C1.3 · C1.4 · C1.5

Clase en vivo160 h

608 htotal de clase en vivo 19submódulos 5niveles 3lenguas 9disciplinas

Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas.

DELF A1–B2
DALF C1–C2
TCF francés
TEF francés

Seis casillas, el mismo orden

Carta 06Gris de Payne · PBk 6 + PB 29Google Classroom

Todos los cursos de LACI se organizan en la misma caja de seis casillas numeradas. El estudiante que cambia de lengua no cambia de mapa.

00

Presentación y programa

Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.

01

Sesiones en vivo

Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.

02

Materiales base

Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios.

03

Artes · Cultura · Humanidades

Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.

04

Tareas y evaluación continua

Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.

05

Exámenes y certificación

DELF, DALF, TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.

Diez normas de uso

Carta 07Tierra de Siena tostada · PBr 7Principios rectores

01
Las humanidades primero
Humanidades, artes y cultura forman el núcleo intelectual de la institución.
02
La lengua como experiencia cultural
Acercarse a las personas, historias e ideas que la sostienen.
03
Pluralidad metodológica
Enfoques diversos según los objetivos de aprendizaje.
04
Estándares compartidos
La flexibilidad opera dentro del MCER y los CLB/NCLC.
05
Los manuales son recursos
Ningún libro de texto constituye por sí mismo el plan de estudios.
06
Tecnología con propósito
Se integra solo cuando mejora de forma genuina el aprendizaje.
07
La IA como herramienta secundaria
Instrumento auxiliar, nunca el centro de la filosofía educativa.
08
Pensamiento crítico
Estudiantes que cuestionan, interpretan, debaten y concluyen.
09
Autonomía
Herramientas intelectuales para seguir aprendiendo toda la vida.
10
Conexión humana
Aprender una lengua es un encuentro entre personas y culturas.

Primero el propósito educativo; después la herramienta.

La persona primero, la tecnología después.

Máxima I · PR 83

El plan de estudios determina el material; el material nunca determina el plan de estudios.

Édito (Éditions Didier) es recurso base en francés, adaptable y sustituible.

Máxima II · PG 7

La tecnología está al servicio del aprendizaje; el aprendizaje nunca al servicio de la tecnología.

La IA es instrumento auxiliar, nunca sustituto del profesorado.

Máxima III · PR 122

Muestras tomadas en clase

Carta 08Magenta de quinacridona · PR 122Voces de estudiantes

Descubrí un autor que no conocía.Literatura · Francés C1
Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.Literatura · Francés B2
Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.Cine · Español B1
Descubrí una tradición artística nueva.Artes visuales · Inglés A2
Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.Seminario interdisciplinar · C1

Verde LACI en empaste · muestra de materia