Todo lo que enseña el instituto, catalogado y con su signatura.

Una concepción humanista de la educación lingüística

«Aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras maneras de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás. El vocabulario y las estructuras son fundamentales, pero alcanzan su sentido pleno al integrarse en experiencias intelectuales, culturales y artísticas.»

• 00.1Lema. Aprende una lengua. Descubre una cultura. Piensa críticamente.
• 00.2Ejes. Lenguas, artes, cultura y humanidades: cuatro clases del catálogo, un solo aprendizaje.Véase 01, 02, 03 y 04
• 00.3Lenguas de trabajo. Francés, español e inglés.

El objeto de aprendizaje

Las lenguas constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real. Todo lo demás del catálogo existe para que esta clase se aprenda mejor.

• 01.1Francés. Con preparación de DELF, DALF, TCF y TEF.Véase además 06
• 01.2Español. Tradición hispánica en literatura, cine y artes.
• 01.3Inglés. Tradición anglófona, de la literatura clásica a la contemporánea.

El marco intelectual

Las humanidades aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad. Son la clase que sostiene a las demás: sin ellas, el catálogo sería una lista de contenidos.

• 03.0Las once preguntas ante una obra. Subdivisión general aplicable a las nueve disciplinas.

1. 03.0/1¿En qué contexto histórico fue creada?
2. 03.0/2¿Qué acontecimientos políticos o sociales la influyeron?
3. 03.0/3¿Qué valores refleja?
4. 03.0/4¿Qué ideas transmite?
5. 03.0/5¿Qué visión del ser humano propone?
6. 03.0/6¿Qué grupos sociales están representados y cuáles ausentes?
7. 03.0/7¿Cómo refleja las dinámicas de poder de su tiempo?
8. 03.0/8¿Qué identidad cultural expresa?
9. 03.0/9¿Cómo ha sido interpretada a lo largo del tiempo?
10. 03.0/10¿Qué relación mantiene con otras obras y tradiciones?
11. 03.0/11¿Qué revela sobre la sociedad que la produjo?

• 03.1Literatura. Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de la literatura clásica a la contemporánea.
• 03.2Música. Clásica, popular, tradicional, contemporánea, ópera y cantautores. Además de pronunciación, ritmo, entonación y prosodia, una canción abre la puerta a una época, un movimiento social o una generación.
• 03.3Pintura. Espacio de observación, descripción, interpretación y argumentación sobre movimientos artísticos, ideologías y representaciones del cuerpo y la identidad.
• 03.4Escultura. Cuerpo, espacio, materia, forma y dimensión. El monumento revela qué figuras, hechos o valores decidió conmemorar una sociedad y cómo eligió representarlos.
• 03.5Arquitectura. Edificios, monumentos, ciudades y espacios públicos como expresión de la relación entre sociedad, espacio, poder e identidad: estilos, patrimonio y urbanismo.
• 03.6Danza. Cuerpo, movimiento, música, espacio, identidad y expresión: tradiciones culturales, rituales, dinámicas entre cuerpo y sociedad, y formas contemporáneas.
• 03.7Cine. Integra imagen, sonido, lengua, narración, música e interpretación. El estudio de adaptaciones muestra cómo una misma historia se reinterpreta de un medio a otro.Véase además 07.03
• 03.8Fotografía. Arte visual contemporáneo con inmensa capacidad de documentar, interpretar y construir representaciones: memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
• 03.9Artes visuales y medios. Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte, para ampliar el estudio de las relaciones entre arte, tecnología, sociedad y cultura.

Comprender otras sociedades

La cultura permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse. Es la clase que convierte una lista de palabras en una manera de estar en el mundo.

Ocho enfoques metodológicos

Ninguno de los ocho reclama la exclusiva: el profesorado elige según el objetivo de aprendizaje. La libertad opera dentro de un marco estructurado, con objetivos explícitos, competencias observables y estándares de nivel definidos.

• 05.1Enfoque comunicativo. Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
• 05.2Aprendizaje por tareas. Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
• 05.3Enfoque léxico. Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
• 05.4Gramática explícita. Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.
• 05.5Enseñanza por contenidos. Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.Véase además 03
• 05.6Aprendizaje por proyectos. Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
• 05.7Intercultural y plurilingüe. Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
• 05.8Aprendizaje autónomo. Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.

MCER y CLB/NCLC

Cada nivel tiene su lugar en el catálogo, sus submódulos y sus horas de clase en vivo. La flexibilidad metodológica opera siempre dentro de estos estándares compartidos.

Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas.

• 06.6Certificaciones de francés. DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF.Véase además 07.05

Seis temas, el mismo orden en todos los cursos

La estructura docente digital se organiza en Google Classroom con seis temas fijos. La segunda cifra de la signatura es el número del tema tal como aparece en el aula.

• 07.00Presentación y programa. Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
• 07.01Sesiones en vivo. Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.
• 07.02Materiales base. Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios.Véase además 08.5
• 07.03Artes · Cultura · Humanidades. Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
• 07.04Tareas y evaluación continua. Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.
• 07.05Exámenes y certificación. DELF, DALF, TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.

Diez asientos que rigen todo el catálogo

• 08.1Las humanidades primero. Humanidades, artes y cultura forman el núcleo intelectual de la institución.
• 08.2La lengua como experiencia cultural. Acercarse a las personas, historias e ideas que la sostienen.
• 08.3Pluralidad metodológica. Enfoques diversos según los objetivos de aprendizaje.
• 08.4Estándares compartidos. La flexibilidad opera dentro del MCER y los CLB/NCLC.
• 08.5Los manuales son recursos. Ningún libro de texto constituye por sí mismo el plan de estudios. Édito (Éditions Didier) es recurso base en francés, adaptable y sustituible.
• 08.6Tecnología con propósito. Se integra solo cuando mejora de forma genuina el aprendizaje.
• 08.7La IA como herramienta secundaria. Instrumento auxiliar, nunca el centro de la filosofía educativa.
• 08.8Pensamiento crítico. Estudiantes que cuestionan, interpretan, debaten y concluyen.
• 08.9Autonomía. Herramientas intelectuales para seguir aprendiendo toda la vida.
• 08.10Conexión humana. Aprender una lengua es un encuentro entre personas y culturas.

Lo que dicen quienes ya han leído

• 09.1/1Descubrí un autor que no conocía.Literatura · Francés C1
• 09.1/2Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.Literatura · Francés B2
• 09.1/3Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.Cine · Español B1
• 09.1/4Descubrí una tradición artística nueva.Artes visuales · Inglés A2
• 09.1/5Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.Seminario interdisciplinar · C1