Presentación y programa
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología y nivel MCER.
Incipit · Instituto de Lenguas, Artes y Cultura
Las artes no son un vehículo para aprender una lengua: son también una manera de aprender sobre lo humano.
Francés, español e inglés desde una concepción humanista de la educación lingüística. Literatura, música, pintura, escultura, arquitectura, danza, cine y fotografía entran al aula como material de trabajo.
Capítulo primeroLas lenguas son el objeto; las artes, el espacio; la cultura, la comprensión; las humanidades, el marco.
Para LACI, aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa a la vez que se conecta con otras formas de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás.
La adquisición de vocabulario, el dominio de las estructuras gramaticales y el desarrollo de la competencia comunicativa constituyen elementos fundamentales del aprendizaje, pero alcanzan su sentido pleno cuando se integran en experiencias intelectuales, culturales y artísticas. El instituto busca formar personas capaces de comunicar, pensar, interpretar, crear y participar activamente en un mundo culturalmente diverso.
Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.
Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse.
Aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.
Primero el propósito educativo; después la herramienta
La persona primero, la tecnología despuésCapítulo segundoEl enfoque hacia las artes es a la vez estético, lingüístico, histórico, cultural y crítico.
Las manifestaciones artísticas se valoran por su mérito estético y por su capacidad de generar placer, emoción y sensibilidad, pero también como fuentes de conocimiento e interpretación de la experiencia humana.
Su análisis permite comprender las circunstancias históricas en que una obra fue creada, las estructuras sociales de un momento, los valores y creencias de una sociedad, los conflictos políticos, las relaciones de poder, las identidades colectivas y las diversas maneras en que una sociedad se representa a sí misma y a las demás.
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona.
Clásica, popular, tradicional, ópera y cantautores; ritmo, entonación y prosodia.
Observación, descripción, interpretación y argumentación sobre movimientos e ideologías.
Cuerpo, espacio, materia y forma; mitología, poder y memoria colectiva.
Edificios, ciudades y espacios públicos; estilos, patrimonio y urbanismo.
Cuerpo, movimiento, música y expresión; tradiciones, rituales e identidad.
Imagen, sonido, lengua y narración; la adaptación literaria de un medio a otro.
Memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte.
Capítulo terceroMetodológicamente plural; instruccionalmente coherente.
LACI no se adhiere a una única metodología. Reconociendo que ningún método puede responder por sí solo a toda necesidad, nivel, estudiante o contexto, adopta una metodología ecléctica, flexible, contextualizada y orientada a resultados de aprendizaje.
La libertad del profesorado para elegir método opera dentro de un marco estructurado: cada curso, módulo y actividad permanece vinculado a objetivos de aprendizaje explícitos, competencias observables y estándares de nivel definidos.
Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
Instrucción explícita cuando contribuye a la precisión y a la autonomía.
Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.
Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.
Capítulo cuartoCada submódulo contiene objetivos claros y resultados observables ligados a su nivel.
El currículo se alinea con los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia. Para los programas vinculados al contexto canadiense, los Canadian Language Benchmarks funcionan como marco complementario.
| Nivel MCER | CLB/NCLC | Submódulos LACI | Clase en vivo |
|---|---|---|---|
| A1Principiante | CLB 1–3 | A1.1 · A1.2 · A1.3 | 96 h |
| A2Elemental | CLB 4 | A2.1 · A2.2 · A2.3 | 96 h |
| B1Intermedio | CLB 5–6 | B1.1 · B1.2 · B1.3 · B1.4 | 128 h |
| B2Intermedio alto | CLB 7–8 | B2.1 · B2.2 · B2.3 · B2.4 | 128 h |
| C1Avanzado | CLB 9–10 | C1.1 · C1.2 · C1.3 · C1.4 · C1.5 | 160 h |
| Total de instrucción en vivo | 608 h | ||
Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas. En francés, la preparación cubre DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF.
El plan de estudios determina el material, nunca al revés
Édito (Éditions Didier) como recurso base en francés, adaptable y sustituibleCapítulo quintoLa tecnología facilita la organización sin convertirse en el centro de la experiencia educativa.
Google Classroom funciona como eje de organización académica, apoyado en videoconferencia, recursos multimedia y plataformas de aprendizaje. La inteligencia artificial se incorpora como instrumento auxiliar y nunca sustituirá al profesorado ni la interacción humana: la tecnología está al servicio del aprendizaje, no al revés.
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología y nivel MCER.
Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones y actividades de seguimiento.
Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios.
Literatura, cine, artes plásticas, música, danza, fotografía, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones y retroalimentación docente.
DELF, DALF, TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.
Capítulo sextoEl aula se concibe ante todo como un espacio de encuentro.
Descubrí un autor que no conocía.Literatura · Francés C1
Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.Literatura · Francés B2
Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.Cine · Español B1
Descubrí una tradición artística nueva.Artes visuales · Inglés A2
Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.Seminario interdisciplinar · C1
Realiza la prueba de nivel en línea, recibe la recomendación de submódulo y reserva tu lugar. Grupos reducidos y evaluación continua y formativa desde la primera sesión.