Literatura
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona.
Francés, español e inglés desde una concepción humanista. Nueve disciplinas artísticas entran al aula como material de trabajo: se describen, se interpretan y se discuten en la lengua que se estudia.
Lenguas, artes, cultura y humanidades forman una sola cosa en el plan de LACI. El vocabulario y las estructuras son fundamentales, pero alcanzan su sentido pleno al integrarse en experiencias intelectuales, culturales y artísticas.
Para LACI, aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras maneras de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás. La institución busca formar personas capaces de comunicar, pensar, interpretar, crear y participar activamente en un mundo culturalmente diverso.
Una novela, un poema, una película, una pintura, una pieza musical, una obra de teatro, una conversación profunda o la visita a un museo pueden constituir experiencias educativas de inmenso valor. La tecnología puede ampliar las posibilidades de aprendizaje, pero no constituye el núcleo del marco educativo del instituto.
«Primero el propósito educativo; después la herramienta.»
Principio humanista · La persona primero, la tecnología despuésConstituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.
Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas y sus formas de representarse.
Aportan el marco intelectual del pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.
Las manifestaciones artísticas se valoran por su mérito estético y por su capacidad de generar placer, emoción y sensibilidad, pero también como fuentes de conocimiento e interpretación de la experiencia humana. Su análisis permite comprender estructuras sociales, valores, conflictos políticos, relaciones de poder e identidades colectivas.
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona.
Clásica, popular, ópera y cantautores. Una canción abre la puerta a una época entera.
Imagen, sonido, lengua y narración; la adaptación literaria de un medio a otro.
Movimiento, música y expresión; tradiciones, rituales e identidad colectiva.
Observar, describir, interpretar y argumentar sobre movimientos, ideologías y representaciones del cuerpo.
Cuerpo, espacio, materia y forma. El monumento revela qué decidió conmemorar una sociedad.
Edificios, ciudades y espacios públicos: sociedad, espacio, poder e identidad.
Memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte.
El estudiante puede contemplar una obra por su belleza mientras se pregunta:
Ningún método responde por sí solo a toda necesidad, nivel, estudiante o contexto. LACI adopta una metodología ecléctica, flexible, contextualizada y orientada a resultados de aprendizaje.
Los enfoques se eligen según los objetivos lingüísticos, las características del grupo, el nivel, el tipo de contenido y el entorno. La libertad del profesorado opera dentro de un marco estructurado: cada curso, módulo y actividad permanece vinculado a objetivos de aprendizaje explícitos, competencias observables y estándares de nivel definidos.
Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.
Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.
Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.
El currículo se alinea con los descriptores del MCER. Para los programas vinculados al contexto canadiense, los CLB/NCLC funcionan como marco complementario.
| Nivel MCER | CLB/NCLC | Submódulos | Horas |
|---|---|---|---|
| A1Principiante | CLB 1–3 | A1.1 · A1.2 · A1.3 | 96 h |
| A2Elemental | CLB 4 | A2.1 · A2.2 · A2.3 | 96 h |
| B1Intermedio | CLB 5–6 | B1.1 · B1.2 · B1.3 · B1.4 | 128 h |
| B2Intermedio alto | CLB 7–8 | B2.1 · B2.2 · B2.3 · B2.4 | 128 h |
| C1Avanzado | CLB 9–10 | C1.1 · C1.2 · C1.3 · C1.4 · C1.5 | 160 h |
| Total de instrucción en vivo | 608 h | ||
Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas. En francés, la preparación cubre DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF.
«El plan de estudios determina el material; el material nunca determina el plan de estudios.»
Édito (Éditions Didier) como recurso base en francés, adaptable y sustituibleGoogle Classroom funciona como eje de organización académica, apoyado en videoconferencia, recursos multimedia y plataformas de aprendizaje. La tecnología facilita la organización sin convertirse en el centro de la experiencia educativa.
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.
Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios del curso.
Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.
DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.
«La tecnología está al servicio del aprendizaje; el aprendizaje nunca al servicio de la tecnología.»
La IA como instrumento auxiliar, nunca sustituto del profesoradoEl aula de LACI se concibe ante todo como un espacio de encuentro. La tecnología puede extender el aula; no puede reemplazar la conexión humana.
Humanidades, artes y cultura forman el núcleo intelectual de la institución.
Acercarse a las personas, historias e ideas que la sostienen.
Enfoques diversos según los objetivos de aprendizaje.
La flexibilidad opera dentro del MCER y los CLB/NCLC.
Ningún libro de texto constituye por sí mismo el plan de estudios.
Se integra solo cuando mejora de forma genuina el aprendizaje.
Instrumento auxiliar, nunca el centro de la filosofía educativa.
Estudiantes que cuestionan, interpretan, debaten y concluyen.
Herramientas intelectuales para seguir aprendiendo toda la vida.
Aprender una lengua es un encuentro entre personas y culturas.
Descubrí un autor que no conocía.Literatura · Francés C1
Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.Literatura · Francés B2
Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.Cine · Español B1
Descubrí una tradición artística nueva.Artes visuales · Inglés A2
Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.Seminario interdisciplinar · C1
Realiza la prueba de nivel en línea, recibe la recomendación de submódulo y reserva tu lugar. Grupos reducidos y evaluación continua y formativa desde la primera sesión.