Disciplina 01
Literatura
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de lo clásico a lo contemporáneo.
Francés, español e inglés desde una concepción humanista. Nueve disciplinas artísticas entran al aula no como adorno, sino como material de trabajo: se describen, se interpretan y se discuten en la lengua que se aprende.
Aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras maneras de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás.
Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.
Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse.
Aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.
Primero el propósito educativo; después la herramienta.
Principio humanista · La persona primero, la tecnología despuésLas manifestaciones artísticas se valoran por su mérito estético y por su capacidad de generar placer, emoción y sensibilidad, pero también como fuentes de conocimiento e interpretación de la experiencia humana. Toda obra es, además, un documento de su época.
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de lo clásico a lo contemporáneo.
Clásica, popular, tradicional, ópera y cantautores. Una canción abre la puerta a una época, un movimiento social o una generación.
Observar, describir, interpretar y argumentar sobre movimientos, ideologías y representaciones del cuerpo y la identidad.
Cuerpo, espacio, materia y forma. El monumento revela qué decidió conmemorar una sociedad y cómo eligió representarlo.
Edificios, ciudades y espacios públicos como expresión de la relación entre sociedad, espacio, poder e identidad.
Cuerpo, movimiento, música y expresión; tradiciones culturales, rituales, identidad colectiva y formas contemporáneas.
Integra imagen, sonido, lengua, narración y música. Las adaptaciones muestran cómo una historia se reinterpreta de un medio a otro.
Documenta, interpreta y construye representaciones: memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte, desde una mirada crítica y humanista.
El estudiante puede contemplar una obra por su belleza mientras se pregunta:
Ningún método responde por sí solo a toda necesidad, nivel, estudiante o contexto. Los enfoques se eligen según los objetivos lingüísticos, las características del grupo y el tipo de contenido, dentro de un marco donde cada actividad está ligada a objetivos explícitos y competencias observables.
Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.
Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.
Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.
El currículo se alinea con los descriptores del MCER. Para los programas vinculados al contexto canadiense, los CLB/NCLC funcionan como marco complementario. La longitud de cada barra representa las horas de clase en vivo del nivel.
Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas. En francés, la preparación cubre DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF.
El plan de estudios determina el material; el material nunca determina el plan de estudios.
Édito (Éditions Didier) como recurso base en francés, adaptable y sustituibleGoogle Classroom funciona como eje de organización académica, apoyado en videoconferencia, recursos multimedia y plataformas de aprendizaje. La tecnología facilita la organización sin convertirse en el centro de la experiencia educativa.
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.
Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios del curso.
Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.
DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.
La tecnología está al servicio del aprendizaje; el aprendizaje nunca al servicio de la tecnología.
La IA como instrumento auxiliar, nunca sustituto del profesoradoEl aula se concibe ante todo como un espacio de encuentro. La tecnología puede extender el aula; no puede reemplazar la conexión humana.
«Descubrí un autor que no conocía.»
Literatura · Francés C1«Leí una obra que cambió mi manera de ver las cosas.»
Literatura · Francés B2«Vi una película que me ayudó a entender otra cultura.»
Cine · Español B1«Descubrí una tradición artística nueva.»
Artes visuales · Inglés A2«Aprendí a mirar el mundo desde otro lugar.»
Seminario interdisciplinar · C1«Una canción me explicó una época entera.»
Música · Español B2Realiza la prueba de nivel en línea, recibe la recomendación de submódulo y reserva tu lugar. Grupos reducidos y evaluación continua y formativa desde la primera sesión.