Presentación y programa
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
Languages · Arts · Culture · Institute
Tres palabras para lo mismo y tres mundos distintos. Ahí empieza LACI: enseñar francés, español e inglés desde la convicción de que una lengua no es un código que se descarga, sino una manera entera de mirar.
Definición operativa
Aprender una lengua es una experiencia lingüística, cultural y humanística que permite desarrollar competencia comunicativa mientras se conecta con otras formas de pensar, interpretar el mundo, crear, sentir y relacionarse con los demás. El vocabulario y las estructuras son fundamentales, pero alcanzan su sentido pleno al integrarse en experiencias intelectuales, culturales y artísticas.
LENGUAS artes CULTURA humanidades
Constituyen el objeto de aprendizaje: vocabulario, estructuras gramaticales y competencia comunicativa real.
Ofrecen espacios privilegiados de exploración y expresión, y son también fuentes de conocimiento.
Permite comprender otras sociedades, sus perspectivas, sus conflictos y sus formas de representarse.
Aportan el marco intelectual para el pensamiento crítico, la sensibilidad y la curiosidad.
Primero el propósito educativo; después la herramienta.
Principio humanista · La persona primero, la tecnología despuésUna novela, un poema, una película, una pintura, una pieza musical, una obra de teatro, una conversación profunda o la visita a un museo pueden constituir experiencias educativas de inmenso valor. La verdadera riqueza de una educación no reside solo en las herramientas que aprendemos a usar, sino en las obras que descubrimos y las preguntas que aprendemos a formular.
Las manifestaciones artísticas se valoran por su mérito estético y por su capacidad de generar placer, emoción y sensibilidad, pero también como fuentes de conocimiento e interpretación de la experiencia humana. Toda obra es, además, un documento de su época.
Narrativa, poesía, teatro y ensayo de las tradiciones hispánica, francófona y anglófona, de lo clásico a lo contemporáneo.
Clásica, popular, tradicional, ópera y cantautores. Una canción abre la puerta a una época, un movimiento social o una generación.
Observar, describir, interpretar y argumentar sobre movimientos, ideologías y representaciones del cuerpo y la identidad.
Cuerpo, espacio, materia y forma. El monumento revela qué decidió conmemorar una sociedad y cómo eligió representarlo.
Edificios, ciudades y espacios públicos como expresión de la relación entre sociedad, espacio, poder e identidad.
Cuerpo, movimiento, música y expresión; tradiciones culturales, rituales, identidad colectiva y formas contemporáneas.
Integra imagen, sonido, lengua, narración y música. Las adaptaciones muestran cómo una historia se reinterpreta de un medio a otro.
Documenta, interpreta y construye representaciones: memoria, migración, transformaciones urbanas, prensa e imaginarios colectivos.
Ilustración, cómic, diseño, arte digital, instalación y videoarte, desde una mirada crítica y humanista.
Pasa el cursor sobre cada disciplina
El estudiante puede contemplar una obra por su belleza mientras se pregunta:
Ningún método responde por sí solo a toda necesidad, nivel, estudiante o contexto. Los enfoques se eligen según los objetivos lingüísticos, las características del grupo y el tipo de contenido, siempre dentro de un marco donde cada actividad está ligada a objetivos explícitos y competencias observables.
Para desarrollar la interacción en tiempo real y una comunicación efectiva.
Actividades que culminan en resultados comunicativos con sentido.
Colocaciones, expresiones fijas, unidades fraseológicas y patrones frecuentes.
Aplicada cuando contribuye directamente a la precisión y a la autonomía.
Literatura, historia, arte, cine y cultura como vehículos de adquisición.
Integra varias competencias para producir resultados tangibles.
Aprovecha el bagaje lingüístico y cultural previo de cada estudiante.
Estrategias para seguir aprendiendo más allá del aula.
El currículo se alinea con los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia. Para los programas vinculados al contexto canadiense, los Canadian Language Benchmarks funcionan como marco complementario. Cada submódulo tiene objetivos claros y resultados observables ligados a su nivel.
Las correspondencias entre el MCER y los CLB/NCLC son orientativas y no constituyen equivalencias oficiales unívocas. En francés, la preparación cubre DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF.
El plan de estudios determina el material; el material nunca determina el plan de estudios.
Materiales · Édito (Éditions Didier) como recurso base en francés, adaptable y sustituibleGoogle Classroom funciona como eje de organización académica, apoyado en videoconferencia, recursos multimedia y plataformas de aprendizaje. La tecnología facilita la organización sin convertirse en el centro de la experiencia educativa.
Objetivos, temario, calendario, criterios de evaluación, asistencia, metodología, nivel MCER y detalles operativos.
Enlaces permanentes de videoconferencia, horarios, instrucciones, materiales de sesión y actividades de seguimiento.
Manuales, documentos, audios, vídeos, ejercicios y recursos complementarios del curso.
Literatura, cine, pintura, escultura, arquitectura, música, danza, fotografía, teatro, patrimonio y proyectos interdisciplinares.
Trabajos, proyectos, redacciones, grabaciones, presentaciones, autoevaluaciones y retroalimentación docente.
DELF (A1–B2), DALF (C1–C2), TCF y TEF con simulacros, guías de estrategia, práctica por destreza y rúbricas.
La tecnología está al servicio del aprendizaje; el aprendizaje nunca al servicio de la tecnología.
Inteligencia artificial · Instrumento auxiliar, nunca sustituto del profesoradoEl aula se concibe ante todo como un espacio de encuentro. La tecnología puede extender el aula; no puede reemplazar la conexión humana.
Lo que un estudiante se lleva
Realiza la prueba de nivel en línea, recibe la recomendación de submódulo y reserva tu lugar. Grupos reducidos y evaluación continua y formativa desde la primera sesión.